医保报销、租房合同、就业求职、人际关系等生活常识，是大学生独立生活后必须面对的课题。此前，傅怡强老师在南京传媒学院开设的《大学生生活指南》课程引发热议。据傅怡强介绍，《大学生生活指南》课程按照日常生活、职场入门、健康与安全、社交人际关系4个板块展开。“从做饭、租房，到政务信息获取，再到毕业租房补贴、五险一金、三方协议签订等，根据学生成长轨迹中的需求来设置。”

不久前，《中国青年报》的“中青校媒”面向全国高校大学生发起问卷调查，共回收来自163所高校的学生填写的有效问卷1389份。结果显示，89.27%受访者认为高校有必要开设生活类常识课程；81.19%受访者表示若学校开设相关课程，自己愿意选修。受访大学生认为生活常识课能帮助自己解决不少问题，包括提升日常生活自理能力、保障自身健康与安全、掌握职场入门技能、减少初入社会的迷茫、改善社交人际关系等。

生活常识的匮乏并非个别现象，它已困住不少年轻人步入社会的脚步。有的被困于医保报销流程的迷宫，有的落入租房合同的陷阱，有的碰壁于求职的法律盲区，有的跌撞在职场人际交往的暗流里。近九成的受访学生支持高校开设生活常识课，说明大学与现实社会间确实存在一道鸿沟，它已成为一代人无法回避的生存挑战。

这一危机源于我们教育体系对生活教育的系统性忽视。在应试教育的惯性下，大量年轻人将基础教育时就遗留的生活技能“赤字”，带入到大学；高校也将专业教育等同于人才培养的全部，忽视了“教育即生活，生活即教育”的本质。年轻人在中学时有家庭庇护，如今需要独立生活，更有不少人被从乡村连根拔起，投入陌生的大城市，这使很多大学生不仅面临学业压力，更要应对生活技能的严峻考验。当教育仍执着于“书中自有黄金屋”的传统智慧时，却对“黄金屋”的按揭流程、税费规则闭口不谈。在课程设置中，知识被严格划分等级，高等数学、量子物理等成了知识顶端，而关乎生存的医保常识、合同法规等被贬入冷宫。这种因教育体制带来的“生活无知化”，让不少年轻人初入社会常常手足无措，甚至成为不法分子坑骗的对象。

随着制度、法律和科技的发展，现代生活的复杂程度远非以往可比。在传统社会，大家族与社区担负传承生活常识的责任。然而，城市化与家庭模式的变化，使得很多父母都在努力适应现代化洪流，更谈不上对子女言传身教了。当原有的支持网络失效，教育体系又未能及时填补空缺，大量青年只能如孤舟般，独自漂泊于现代社会化的汪洋中；很多简单事务，竟成了他们在生活中需应对的惊涛骇浪。

生活常识的缺失并非琐事，它会侵蚀年轻人融入社会的信心与尊严。一个面对合同法规手足无措的毕业生，其经济安全令人担忧；一个不谙人际沟通规则的年轻人，其职业发展也必受阻。这些挫败在很多个体身上积累，最终可能导致宏观层面的人才浪费与社会资源耗散。梁启超曾说“少年智则国智”，如果年轻人多在生活常识的泥沼中挣扎，其智慧与能量又如何充分释放于社会？这是个人发展之痛，也是社会未来之忧。傅怡强关于生活常识的课程，看似琐碎却直指教育本源：真正的教育应教会学生在现实土壤中扎根生长，这不仅是对生活技能缺失的补救，更是对教育价值的重新定义。

然而，如只停留于此，仍属治标之策。我们需要用更恢弘的视野，重构教育理念。生活智慧不只是高等教育的“补丁”，而应当从基础教育阶段，便成为融入知识课程的血脉。只有从基础教育到高等教育形成连贯培养体系，才能有效弥补中国学生在生活意识与技能上的“断层”。

生活常识课的深层价值在于文化重塑，在于人格塑造。芬兰教育将“可持续生活”理念融入家庭经济课，培养公民的责任感；日本家庭科教育强调“物尽其用”生活哲学，让学生领悟工匠精神。在知识改变命运的传统观念中，教育往往被简化为职业晋升的工具；而生活教育的兴起，标志着教育开始回归“育人”的本质。这种价值重塑，在心理健康层面尤为显著，生活技能的提升能增强心理韧性。当学生能从容应对生活挑战时，焦虑与迷茫自然会减少。

未来的生活教育需在三个维度突破：制度上，建立从基础教育到高等教育的连贯体系，将生活技能的学习纳入学分管理；技术上，多利用数字技术构建虚实融合的学习场景，实现教育资源的普惠；文化上，需重塑“生活即教育”的社会共识，让生活技能教育成为学校、家庭、社会的共同责任。

这场教育变革的指向，是构建一个知识与生活共生、技能与价值共融的教育生态，让教育完成从“知识传授”到“生命教育”的范式转变。这种转变，不仅关乎学生的生存能力，更关乎教育的终极价值，让教育回归其最本真的目的——培养自由而完整的人。